新学期，线上授课已开启两周。云端教学成为江南平台师生传送知识、交流情感的纽带。老师们结合课程特点和线上经验，积极调整教学方式和方法，结合专业特点，合理有效设计网络授课的方式、互动环节等，让网课更加有线下课堂的感觉，让网课更加有“温度”。
软工系教师李立红：首先，结构要理顺，给出学生知识点结构图，便于学生预习和复习；其次，内容要细致，便于学生自主学习和查阅知识点资料；最后，要有测试环节，便于检查学生学习效果。线上教学的优点是可以在课堂展示大量的信息，进一步扩大学生知识面，提高学生学科前言知识的了解度，我会尽可能的整合网上课程资源，除了运用现有教材知识，还要积极给学生推荐学习网站和学习资源库，帮助学生进一步提高自主学习能力，提高知识掌握的熟练程度。
计科系教师孙艺珍：线上的课程资源包括慕课教学视频、课件及相关电子文档，与教材、教学辅助材料等线下教学资源形成双向互补。首先，在课前，教师将预习自测、资料通过慕课雨课堂、学堂在线平台发布，教师通过平台引导学生进行预习，熟悉将要讲解的知识点。学生通过多维渠道，获取每次课堂研讨前需要完成的学习清单，通过慕课教学视频、扩展阅读材料进行课前自学。其次，线上理论课堂包含：教师总结课前同学们的预习练习，师生间、学生间互动和讨论，围绕编译原理的应用进行分组研讨、解决问题、操作演练、学生汇报等，对课程从思想与方法层面进行提升。
软工系教师张蕴：总体感觉线上教学这种形式的优点在于比较灵活，对于程度比较好和比较自觉的学生，其实是有利的，因为网上教学这种形式，老师所给到学生的信息量一定是更大了，对于不同的学生效果不一样。其实疫情是给了我们高校的线上教学一次非常有力的助推，从自己的角度来讲，如果没有这几年的疫情，可能都不会去研究慕课、Spoc等这些现在最先进的授课方式，我以后会坚持使用线上线下混合的这种方式来促进我的教学与改革。
信息与计算科学2101班邹明花：“线上学习”不受时间和空间的限制，即使我们不跟老师在同一个地点，同一个空间，但我们在同一时间可以一起学习。在直播课中，我们学习后可以在问答区跟同学们进行交流讨论相互学习，这更好的激发了同学们的灵感。同学们平时学习中存在的问题，老师也会在线答疑，这就很好的调动了同学的积极性。 “线上教学”对就给老师增加了任务量，老师就会很辛苦，不光要“教”还要“学”，感谢老师们！
数据科学与大数据2002班李广宇：主动的学习是非常必要的，之前在学校学习的时候，有老师监督着，上课的时候如果不认真，老师也是会点名，而且下课之后做作业，老师也是会检查，但是在家里却不一样一些，这就需要我们自觉去学习。上网课的时候，我也是可以感受到，如果我松懈了，那么一堂课下来也是听不到什么东西，所以只有主动的去学习，那么才能有收获。
计算机科学系2001班龙余霜：我们的线上学习十分有趣，新颖的上课形式、精彩的课堂瞬间，无不吸引着我们。老师通过在线直播的方式，给我们传授知识。线上学习也十分便捷，不用出门就可以获取知识。但同时，线上学习考验我们自觉性和耐心。没有老师面授时的监督，没有和同学们一起学习讨论的氛围，让一些同学发出了“想回归教室”的心声。我认为，线上教学的效果，主要还是取决于同学们的学习态度。你有多自律，就有多优秀。在疫情期间，作为学生的我们要紧抓学习并做好新学期规划。新冠病毒虽然阻止了我们正常上课，却无法阻止我们对学习的热情，在网络学习之余，大家还可以利用在家的时间学习其他自己感兴趣的知识，不断提高自己的文化素养。
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